[CYPRUS MAIL] История становится все более спорной территорией...

Первое в истории исследование о преподавании истории в Европе

Значительный процент учителей истории на Кипре не видят пользы или не имеют времени на курсы повышения квалификации, утверждая, что они ограничены утвержденными государством учебниками, жесткими учебными программами и слишком сильно сосредоточены на результатах экзаменов, чтобы преподавать "нестандартно".

Эти откровения содержатся в только что опубликованном первом в истории исследовании преподавания истории в Европе, проведенном Обсерваторией Совета Европы по преподаванию истории в Европе (Ohte), в ходе которого были опрошены 6500 учителей истории из 16 стран-членов.

"Знание прошлого становится важным не только ради него самого, но и, возможно, в первую очередь для развития у молодых людей навыков аналитического и критического мышления, не только предоставления им фактической информации, но и развития их исторического мышления. В свою очередь, это должно позволить им стать информированными, активными гражданами, играющими таким образом решающую роль в построении и поддержании демократических обществ", - говорится в докладе Охте.

"В то же время мало кто не согласится с тем, что в последнее время история становится все более спорной областью. Демократизация этой дисциплины привела к появлению более плюралистичных повествований, которые дали возможность высказаться ранее маргинализированным группам, от женщин до меньшинств, и бросила вызов устоявшимся повествованиям, призванным поддерживать представления о национальной или европейской идентичности, долгое время считавшиеся священными."

Сам доклад не рассматривает никаких учебников истории и не является инструментом для мониторинга систем образования стран-членов, а также не содержит никаких рекомендаций, которым страны должны следовать.

"Мы все должны придерживаться своих собственных представлений, но идея состоит в том, чтобы создать общую основу", - сказал председатель совета управляющих Охте Ален Ламассоур на пресс-конференции, посвященной началу исследования.

"На следующем этапе мы откроем учебники и найдем различные повествования и изображения событий прошлого в Армении, на Кипре...", - добавил он.

Мы обращаемся к истории, чтобы понять настоящее и то, как оно может повлиять на будущее. Но историей можно и манипулировать, что может иметь серьезные последствия для прав человека и демократии"

Детальная оценка данных, полученных от учителей на уровне стран-членов, показала, что наибольшее согласие с тем, что учебники истории содержат необходимые материалы и мероприятия для развития концепций и навыков исторического мышления, выразили участники, в том числе Словения (78 процентов) и Сербия (63 процента).

Наибольшая доля респондентов, выразивших несогласие, была представлена Кипром и Грецией (оба 51%).

Соответственно, половина опрошенных учителей Кипра (54%) и Греции (50%), а также более трети учителей Турции (37%) выразили мнение, что учебники накладывают серьезные ограничения на методы преподавания истории.

Один из участников опроса с Кипра заявил интервьюерам: "Если история как предмет будет экзаменоваться, вы не сможете избежать учебной программы; вы должны проходить период за периодом, час за часом".

"Таким образом, наличие экзаменов с высокими требованиями в конце учебного года или цикла заставляет учителей учить учеников с целью запоминания фактов для сдачи экзамена, не оставляя места для других видов деятельности или методов, или использования дополнительных ресурсов", - говорится в докладе.

Наибольшая доля учителей, ответивших, что считают учебные программы жесткими или очень жесткими, была в Греции (42 процента), на Мальте (40 процентов), в Ирландии, Португалии и на Кипре (по 38 процентов).

Респонденты считают свои учебники устаревшими, особенно в Северной Македонии (33 процента), на Кипре (31 процент) и в Греции (29 процентов), хотя большая доля участников из Северной Македонии (38 процентов) и Греции (34 процента) и столько же из Кипра (также 31 процент) считают их современными.

Кроме того, в нескольких странах-участницах больше респондентов считают развитие чувства европейской идентичности более важным, чем развитие национальной гордости.

Наиболее ярко это проявилось в Андорре (+50 процентов), Португалии (+47 процентов) и Люксембурге (+39 процентов), а также в Греции (+28 процентов), Франции (+23 процента) и на Кипре (+17 процентов).

В ряде стран-членов ОТЕ развитие национальной гордости оказалось более актуальным, чем развитие чувства европейской идентичности. Наиболее ярко это проявилось в Турции (+41 процент) и Армении (+41 процент), говорится в отчете.

Когда речь зашла о разнообразии в истории, наибольшая доля респондентов, указавших, что в учебных программах разнообразие рассматривается недостаточно или не рассматривается вовсе, была из Греции (58 процентов), Кипра (46 процентов) и Ирландии (38 процентов).

В то время как более трети учителей из таких стран, как Словения (40 процентов) и Ирландия (35 процентов), считают, что гендерной истории есть место в учебниках истории, большинство опрошенных учителей из Греции (73 процента) и Кипра (69 процентов) заявили, что гендерная история не рассматривается в учебниках должным образом.

Когда речь заходит о текущем обучении, в докладе говорится о заметных различиях между странами.

"На одном конце спектра значительный процент учителей истории из Кипра (37%), Испании (29%), Люксембурга (28%) и Греции (26%) выбрали один из отрицательных вариантов ("Нет, я не вижу пользы", "Нет, у меня нет времени" и "Нет, нет необходимости в дальнейшем обучении"), В то время как учителя из Албании (75%), Армении (71%), Франции (76%), Мальты (72%), Сербии (69%) и Турции (74%) просят больше возможностей для профессионального развития, но только при условии полного или частичного покрытия расходов", - говорится в докладе.

Кроме того, хотя органы образования всех стран-участниц утверждают, что проводится большое количество разнообразных обучающих семинаров, более половины учителей истории на Кипре, в Греции и Турции заявили, что посещают менее одного семинара в год.

"Хотя почти все государственные органы заявили, что в этой области недавно были проведены образовательные реформы, почти половина опрошенных учителей утверждают, что возможности для профессионального развития остались прежними, а большинство наиболее опытных учителей считают, что условия для обучения стали хуже", - говорится в заключении доклада.

Содержание статьи, включая изображения, принадлежит Cyprus Mail
Мнения и взгляды, выраженные в статье, принадлежат автору и/или Cyprus Mail
Источнику