-
.
- English
Η πρώτη μελέτη για τη διδασκαλία της ιστορίας στην Ευρώπη
Ένα σημαντικό ποσοστό των καθηγητών ιστορίας στην Κύπρο δεν βλέπει το όφελος ή δεν έχει χρόνο για επιμορφωτικά σεμινάρια, λέει ότι περιορίζεται από τα εγκεκριμένα από το κράτος εγχειρίδια, τα άκαμπτα προγράμματα σπουδών και την υπερβολική εστίαση στα αποτελέσματα των εξετάσεων για να διδάξει "έξω από το κουτί".
Οι αποκαλύψεις προέκυψαν από την μόλις δημοσιευθείσα, πρώτη μελέτη για τη διδασκαλία της ιστορίας στην Ευρώπη που διεξήχθη από το Παρατηρητήριο του Συμβουλίου της Ευρώπης για τη διδασκαλία της ιστορίας στην Ευρώπη (Ohte), στο πλαίσιο της οποίας ερωτήθηκαν 6.500 καθηγητές ιστορίας από 16 χώρες-μέλη.
"Η γνώση του παρελθόντος καθίσταται σημαντική όχι μόνο για τον εαυτό της, αλλά και, ίσως πρωτίστως, για την ανάπτυξη της αναλυτικής και κριτικής σκέψης των νέων, όχι μόνο για την παροχή πραγματικών πληροφοριών, αλλά και για την ανάπτυξη της ιστορικής τους σκέψης. Με τη σειρά τους, αυτό θα πρέπει να τους επιτρέψει να γίνουν ενημερωμένοι, ενεργοί πολίτες, διαδραματίζοντας έτσι κρίσιμο ρόλο στην οικοδόμηση και τη διατήρηση δημοκρατικών κοινωνιών", αναφέρει η έκθεση της Ohte.
"Ταυτόχρονα, λίγοι θα διαφωνούσαν ότι η ιστορία έχει γίνει τελευταία ένα όλο και πιο αμφισβητούμενο πεδίο. Καθώς ο εκδημοκρατισμός του επιστημονικού κλάδου έχει γεννήσει πιο πλουραλιστικές αφηγήσεις που έχουν δώσει φωνή σε προηγουμένως περιθωριοποιημένες ομάδες, από γυναίκες έως μειονότητες, έχει έρθει να αμφισβητήσει καθιερωμένες αφηγήσεις που αποσκοπούν στη διατήρηση των εννοιών της εθνικής ή ευρωπαϊκής ταυτότητας, οι οποίες θεωρούνταν επί μακρόν ως ιερές."
Η ίδια η έκθεση δεν εξετάζει κανένα βιβλίο ιστορίας και δεν αποτελεί εργαλείο παρακολούθησης των εκπαιδευτικών συστημάτων των κρατών μελών, ούτε παρέχει συστάσεις που πρέπει να ακολουθήσουν οι χώρες.
"Όλοι πρέπει να διατηρήσουμε τις δικές μας αφηγήσεις, αλλά η ιδέα είναι να δημιουργήσουμε κοινό έδαφος", δήλωσε ο πρόεδρος του διοικητικού συμβουλίου της Ohte Alain Lamassoure σε συνέντευξη Τύπου για την έναρξη της μελέτης.
"Στην επόμενη φάση θα ανοίξουμε τα σχολικά βιβλία και θα βρούμε διαφορετικές αφηγήσεις και απεικονίσεις των γεγονότων του παρελθόντος στην Αρμενία, στην Κύπρο...", πρόσθεσε.
Στρεφόμαστε στην ιστορία για να κατανοήσουμε το παρόν και πώς αυτό μπορεί να επηρεάσει το μέλλον. Αλλά η ιστορία μπορεί επίσης να χειραγωγηθεί με σοβαρές συνέπειες για τα ανθρώπινα δικαιώματα και τη δημοκρατία."
Η λεπτομερής αξιολόγηση των δεδομένων που συγκεντρώθηκαν από τους εκπαιδευτικούς σε επίπεδο κράτους-μέλους έδειξε ότι υπήρξε η μεγαλύτερη συμφωνία ότι τα εγχειρίδια ιστορίας παρέχουν το απαραίτητο υλικό και τις δραστηριότητες για την ανάπτυξη εννοιών και δεξιοτήτων ιστορικής σκέψης μεταξύ των συμμετεχόντων, συμπεριλαμβανομένης της Σλοβενίας (78%) και της Σερβίας (63%).
Το μεγαλύτερο ποσοστό των ερωτηθέντων που διαφώνησαν προέρχονταν από την Κύπρο και την Ελλάδα (και οι δύο 51%)
Αντίστοιχα, οι μισοί από τους ερωτηθέντες εκπαιδευτικούς στην Κύπρο (54%) και την Ελλάδα (50%), αλλά και πάνω από το ένα τρίτο αυτών στην Τουρκία (37%) εξέφρασαν την άποψη ότι τα σχολικά εγχειρίδια θέτουν σημαντικούς περιορισμούς στον τρόπο με τον οποίο διδάσκουν ιστορία
Ένας συμμετέχων από την Κύπρο δήλωσε στους συνεντευκτές: "Αν η ιστορία ως μάθημα πρόκειται να εξεταστεί, δεν μπορείς να ξεφύγεις από τη διδακτέα ύλη- πρέπει να προχωρήσεις περίοδο με περίοδο, ώρα με ώρα."
"Έτσι, η παρουσία εξετάσεων υψηλού επιπέδου στο τέλος της σχολικής χρονιάς ή του σχολικού κύκλου πιέζει τους εκπαιδευτικούς να διδάξουν τους μαθητές με στόχο την απομνημόνευση γεγονότων για να περάσουν τις εξετάσεις, χωρίς να αφήνει χώρο για άλλες δραστηριότητες ή μεθόδους ή τη χρήση πρόσθετων πόρων", διαπιστώθηκε στην έκθεση.
Το μεγαλύτερο ποσοστό των εκπαιδευτικών που απάντησαν ότι θεωρούν τα προγράμματα σπουδών άκαμπτα ή πολύ άκαμπτα ήταν στην Ελλάδα (42%), τη Μάλτα (40%), την Ιρλανδία, την Πορτογαλία και την Κύπρο (38% έκαστη).
Οι ερωτηθέντες θεώρησαν τα σχολικά εγχειρίδια ξεπερασμένα κυρίως στη Βόρεια Μακεδονία (33%), την Κύπρο (31%) και την Ελλάδα (29%), αν και ένα μεγαλύτερο ποσοστό των συμμετεχόντων από τη Βόρεια Μακεδονία (38%) και την Ελλάδα (34%) και ένα ίσο ποσοστό από την Κύπρο (επίσης 31%) θεωρούν ότι είναι ενημερωμένα.
Επίσης, σε αρκετά κράτη μέλη περισσότεροι ερωτηθέντες θεώρησαν ότι η ανάπτυξη της αίσθησης της ευρωπαϊκής ταυτότητας είναι πιο σημαντική από την ανάπτυξη της εθνικής υπερηφάνειας.
Αυτό συνέβη με μεγαλύτερη σαφήνεια στην Ανδόρα (+50%), την Πορτογαλία (+47%) και το Λουξεμβούργο (+39%), αλλά και στην Ελλάδα (+28%), τη Γαλλία (+23%) και την Κύπρο (+17%)
Υπήρχαν επίσης αρκετά κράτη μέλη της Ohte όπου περισσότεροι ερωτηθέντες θεώρησαν την ανάπτυξη της εθνικής υπερηφάνειας πιο σημαντική από την ανάπτυξη της αίσθησης της ευρωπαϊκής ταυτότητας. Αυτό συνέβη με μεγαλύτερη σαφήνεια στην Τουρκία (+41%) και την Αρμενία (+41%), σύμφωνα με την έκθεση.
Όσον αφορά την ποικιλομορφία στην ιστορία, το μεγαλύτερο ποσοστό των ερωτηθέντων που δήλωσαν ότι το πρόγραμμα σπουδών αντιμετωπίζει ανεπαρκώς ή καθόλου την ποικιλομορφία ήταν από την Ελλάδα (58%), την Κύπρο (46%) και την Ιρλανδία (38%).
Ενώ περισσότεροι από το ένα τρίτο των εκπαιδευτικών από χώρες όπως η Σλοβενία (40%) και η Ιρλανδία (35%) πιστεύουν ότι η ιστορία του φύλου έχει θέση στα εγχειρίδια ιστορίας, η πλειοψηφία των ερωτηθέντων εκπαιδευτικών στην Ελλάδα (73%) και την Κύπρο (69%) δήλωσαν ότι η ιστορία του φύλου δεν εξετάζεται επαρκώς στα εγχειρίδια.
Όσον αφορά τη συνεχιζόμενη κατάρτιση, η έκθεση αναφέρει ότι υπάρχουν αξιοσημείωτες διαφορές μεταξύ των χωρών.
"Στο ένα άκρο του φάσματος, ένα αξιοσημείωτο ποσοστό καθηγητών ιστορίας από την Κύπρο (37%), την Ισπανία (29%), το Λουξεμβούργο (28%) και την Ελλάδα (26%) επέλεξαν μία από τις αρνητικές επιλογές ("Όχι, δεν βλέπω τα οφέλη", "Όχι, δεν έχω χρόνο" και "Όχι, δεν υπάρχει ανάγκη για επιμόρφωση"), ενώ στο άλλο άκρο οι εκπαιδευτικοί από την Αλβανία (75%), την Αρμενία (71%), τη Γαλλία (76%), τη Μάλτα (72%), τη Σερβία (69%) και την Τουρκία (74%) ζητούν περισσότερες ευκαιρίες για επαγγελματική ανάπτυξη, αλλά μόνο εάν καλυφθεί το σύνολο ή μέρος του κόστους", αναφέρεται στην έκθεση.
Επίσης, παρόλο που οι εκπαιδευτικές αρχές όλων των κρατών μελών ισχυρίζονται ότι παρέχεται μεγάλη ποικιλία επιμορφωτικών σεμιναρίων, περισσότεροι από τους μισούς καθηγητές ιστορίας στην Κύπρο, την Ελλάδα και την Τουρκία δήλωσαν ότι παρακολούθησαν λιγότερα από ένα σεμινάρια το χρόνο.
"Παρόλο που σχεδόν όλες οι κρατικές αρχές δήλωσαν ότι πρόσφατα εισήχθησαν εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις στον τομέα αυτό, σχεδόν οι μισοί από τους ερωτηθέντες καθηγητές ισχυρίστηκαν ότι οι ευκαιρίες για επαγγελματική ανάπτυξη παραμένουν οι ίδιες, ενώ η πλειοψηφία των πιο έμπειρων καθηγητών πιστεύει ότι οι διατάξεις για επιμόρφωση έχουν χειροτερέψει", καταλήγει η έκθεση.
Τα περιεχόμενα αυτού του άρθρου, συμπεριλαμβανομένων των σχετικών εικόνων, ανήκουν στην Cyprus Mail
Οι απόψεις και οι γνώμες που εκφράζονται είναι του συγγραφέα ή/και της Cyprus Mail
Πηγή
