В ответ на протесты, которые были публично выражены по поводу результатов учащихся в письменной оценке первой четверти, Министерство образования, спорта и молодежи (MESY) объявляет следующее:
Принимая во внимание заявления и опасения, высказанные Панципрской конфедерацией ассоциаций родителей государственных средних школ с первых дней экзаменов и еще до того, как были внесены какие-либо коррективы и стали доступны результаты, Министерство, как было сообщено президенту Конфедерации, обязалось уделить особое внимание всему процессу. В частности, была проведена оценка экзаменационных работ, а затем тщательное изучение результатов. Этим вопросом занимались соответствующие инспекторы, их советники и Бюро планирования. В то время как результаты были научно обработаны и изучены экспертами, математиками и статистиками.
В ходе этого исследования и проверки не подтвердились никакие утверждения о том, что происходило что-то необычное или наблюдалась какая-то конкретная проблема.
Результаты, с любой точки зрения, не оправдывают заявлений, сделанных публично. Действительно, результаты письменных оценок в старших классах, в частности, выглядят лучше, чем ожидалось.
Что касается ориентировочного экзамена по математике в 3 классе, по поводу которого Конфедерация подняла вопрос, анализ результатов показывает, что:
- Средний балл практически такой же, как в прошлом году (9,5/20 против 9,6/20) и сравним с последними сопоставимыми экзаменами Панциря (8,3/20).
- Распределение баллов следует кривой, почти идентичной прошлогодней, в некоторой степени приближаясь к плавному распределению (как показано на прилагаемом графике).
- Процент студентов, получивших баллы выше "базы", т.е. от 10/20 до 20/20, в этом году выше, чем в прошлом (48,5% по сравнению с 46,8%). Это сравнимо с результатами последних экзаменов Пансипарии. Процент тех, кто набрал ниже "базового" в этом году относительно ниже.
- В то время как процент студентов с высшими баллами, 18-20/20, примерно одинаков на экзаменах этого и прошлого года - около 8%.
Таким образом, утверждение о том, что экзаменационное сочинение было особенно трудным или что ученики недоучились, не подтверждается.
Родительская конфедерация даже была письменно проинформирована об этом несколько дней назад, вместе с заверением, что на основании зафиксированных результатов не стоит обсуждать какие-либо действия.
Следует отметить, что аналогичная картина наблюдается и в отношении успеваемости старшеклассников по современному греческому языку, которая, как видно из данных, приложенных в таблице, улучшилась по сравнению с предыдущим годом.
Аналогичными и сопоставимыми с предыдущими годами являются показатели в других классах Лицея.
Кроме того, следует отметить, что результаты оценок в Гимназии также считаются довольно хорошими, которым также было уделено особое внимание, поскольку это был первый раз, когда ученики этих возрастов имели опыт центральной письменной оценки (которые также в общих чертах отражены в прилагаемой таблице).
В частности, в 1 классе 70% учащихся набрали более 10/20 баллов по современному греческому языку, а 28% получили оценку 15-20/20. По математике 58,5% имели балл выше 10/20, а 29,5% получили оценку 15-20/20. По истории, средний балл которой составил 13,8/20, 83% набрали больше 10/20, соответствующие результаты были зафиксированы и по биологии: 80% набрали больше 10/20, а 54% - от 15 до 20/20.
В средней школе 54% набрали больше 10/20 по математике и 28% - 15-20/20, а по греческому языку 70% набрали больше 10/20 и 35% - 15-20/20. Аналогичным образом, в третьем классе 59% имели оценки выше 10/20 по современному греческому языку и 29% - от 15 до 20/20, а по математике 46% и 19% имели аналогичные оценки.
Однако эти удовлетворительные показатели, зафиксированные в средней школе, подтверждают необходимость оценки и анализа, именно для тех случаев, когда выявлены какие-либо недостатки или слабые места, которые необходимо устранить. Надежная и структурированная оценка полезна как для каждого из учеников и учителей, которые видят результаты обучения, так и для каждой школы и Министерства в целом.
Сами данные не оправдывают никаких особых претензий, из них не следует, что в первой четверти была какая-то проблема с надежностью оценок, и уж тем более не может быть и речи об "отмене", как это предлагается.
Попытка некоторых дискредитировать процесс оценивания, в котором все учителя принимают активное участие различными способами, либо как учителя, учителя-предметники и корректоры, либо как консультанты и инспекторы, равносильна дискредитации школы в целом. Когда некоторые люди ставят под сомнение работу учителей и Министерства в плане оценки, понимают ли они, что тем самым они ставят под сомнение и преподавание, осуществляемое ими?
Родители, в частности, являются первыми людьми, которые должны требовать от школ, чтобы их детей учили как можно больше и чтобы существовали надежные процедуры оценки, чтобы можно было установить, что показатели уровня знаний/успеха и результаты обучения достигнуты. Нет ничего, что подтверждало бы, что логика расплывчатых повторяющихся требований "сокращения учебных программ" и отмены экзаменов принесет пользу образованию и детям.
Прилагается Сводная таблица результатов, а также соответствующая Графическая диаграмма, показывающая распределение успеваемости в 3 классе по профориентационной математике[/URL].
IP
Содержание этой статьи, включая связанные изображения, принадлежит PIO
Высказанные мнения и взгляды принадлежат автору и/или PIO
Источник
